رییس بخش علم اطلاعات و دانش شناسی دانشگاه شیراز دانشجوی غیر ایرانی شاغل به تحصیل در کشور در دانشگاه های کشور را 21 هزار نفر دانست و گفت: عمده این دانشجویان از کشورهای افغانستان، سوریه و لبنان هستند. رییس بخش علم اطلاعات و دانش شناسی دانشگاه شیراز دانشجوی غیر ایرانی شاغل به تحصیل در کشور در دانشگاه های کشور را 21 هزار نفر دانست و گفت: عمده این دانشجویان از کشورهای افغانستان، سوریه و لبنان هستند. دکتر جعفر مهراد در گفت وگو با خبرنگار علمی ایسنا با اشاره به تاکیدات وزارت علوم، تحقیقات و فناوری بر بین المللی سازی دانشگاه ها و دیپلماسی علم و فناوری در ماه های اخیر گفت: این وزارتخانه حضور مقامات آموزش عالی سایر کشورها و علاقه مندی آنها به برقراری ارتباط علمی و فناوری با پژوهشگاه ها و مراکز آموزشی کشور را پس از رفع تحریم ها در خور توجه دانسته و به حضور هیات های بلند پایه از کشورهای مختلف اشاره می کند. این در حالی است که برقراری ارتباطات بین المللی دانشگاه ها و عقد تفاهم نامه ها با موسسات آموزش عالی و پژوهشگاه های کشورهای جهان تنها در مقوله عقد تفاهم نامه ها نمی گنجد. وی با تاکید بر این که بین المللی سازی دانشگاه ها و جذب دانشجویان بین المللی باید در داخل کشور و در دورن دانشگاه ها و مراکز تحقیقاتی کشور صورت پذیرد، خاطر نشان کرد: در حاضر طبق آخرین آماری که از سوی وزارت علوم منتشر شده است، کل دانشجویان غیر ایرانی شاغل به تحصیل در جمهوری اسلامی ایران در حدود 21 هزار دانشجو است. وی با بیان این که 20 هزار نفر از این تعداد دانشجوی غیر ایرانی شاغل به تحصیل در کشور در جامعه المصطفی (ص) به تحصیل اشتغال دارند، افزود: از سوی دیگر پوشش جغرافیایی دانشجویان بین المللی اکثرا محدود به چند کشور معدود منطقه شامل افغانستان، سوریه و لبنان می شود. رییس بخش علم شناسی و علم اطلاعات دانشگاه شیراز تصریح کرد: بر اساس گزارش نتایج نظام های رتبه بندی و هم بر اساس واقعیات موجود توان آموزش عالی کشور از جنبه های علمی و تحقیقاتی کشور بسیار بیشتر از دانشگاه های تعداد زیادی از کشورهای دنیا است. مهراد با طرح این موضوع که چرا دانشگاه های کشور در پذیرش دانشجویان بین المللی دچار معضل هستند، خاطر نشان کرد: یکی از راه هایی که می تواند به گشودن این معضل کمک کند، توجه و استفاده دقیق از اسناد بالا دستی است که به عنوان نقشه راه در اختیار مراکز آموزش عالی قرار دارند. وی، راهکار دوم را داشتن برنامه راهبری در دانشگاه ها ذکر کرد و افزود: گرچه مدتی است دانشگاه ها برنامه های راهبردی خود را تدوین و به تصویب هیات های امنا رسانده اند و برخی دیگر نیز درصدد تدوین برنامه های راهبردی هستند ولی به نظر می رسد این برنامه ها خود به دقت و بازبینی محتوا نیاز دارند. مهراد، ادامه داد: در این راستا سازوکاری ضروری است تا کنترل و نظارت لازم بر اجرایی شدن و عملیاتی کردن برنامه های راهبردی به ویژه از نظر آموزش های بین المللی اعمال کنند در غیر این صورت مسافرت روسای دانشگاه های کشور برای بازدید و ملاقات از کشورهایی چون آلمان و ایتالیا و پذیرش هیات های دانشگاهی از سایر کشورهای دنیا تنها به عقد تفاهم نامه هایی منجر می شود که به گفته رییس دانشگاه تهران از بیش از 300 تفاهم نامه امضا شده تنها معدودی از آنها به واقعیت پیوسته است. وی به تجربیات سایر کشور در زمینه بین المللی سازی دانشگاه ها اشاره کرد و گفت: بررسی وضعیت دانشگاه های استرالیا حکایت از بالندگی دانشگاه ها و جذب حداکثری دانشجویان بین المللی دارد. مهراد، درآمد استرالیا در سال 2015 از محل ارائه خدمات آموزشی بین المللی را 13.9 میلیارد دلار ذکر و اضافه کرد: این میزان نسبت به سال 2014 حدود 11.5 درصد رشد نشان می دهد. به گفته وی افرادی که به دلیل مقاصد آموزشی به کشور استرالیا سفر می کنند سهم بزرگی در صنعت گردشگری با هدف آموزشی دارند به گونه ای که این روند در سال 2015 میلادی به 13.9 درصد بالغ شده است که این رقم اهمیت فزاینده آموزش بین المللی را در بافتار اقتصادی دانش محور استرالیا در قرن بیست و یکم نشان می دهد. مهراد اضافه کرد: آموزش بین المللی تاثیر عمده ای در فرهنگ و جامعه استرالیایی داشته و به اقتصاد این کشور به طور قابل توجهی کمک می کند. به طوری که بر اساس آمارهای سازمان همکاری اقتصادی و توسعه (OECD)، استرالیا سومین مقصد پرطرفدار دانشجویان بین المللی پس از آمریکا و انگلستان است و یکی از چند مقصد معدودی است که سهم بازار جهانی خود را از این نظر به طور قابل توجهی افزایش داده است. رییس بخش علم اطلاعات و دانش شناسی دانشگاه شیراز اظهار کرد: وقتی از استرالیایی ها درباره درآمدهای این کشور سوال می شود درآمدهای حاصل از مواد کانی و کشاورزی را از درآمدهای عمده صادراتی تلقی می کنند در حالی که آموزش بین المللی در واقع بزرگترین خدمات این کشور محسوب می شود و یکی از پنج بخش مهمی است که به رشد در آمدهای استرالیا کمک کرده است. مهراد ادامه داد: درآمدهای آموزش بین المللی این کشور در 10 سال گذشته از رشد متوسط شش درصد برخوردار بوده و دولت متعهد است که این درصد را افزایش دهد. وی به بیان وضعیت دانشگاه‎ های استرالیا در نظام های رتبه بندی اشاره کرد و گفت: طبق نتایج رتبه بندی تایمز، استرالیا در بین 100 دانشگاه بین المللی جهان با 16 دانشگاه دومین کشوری است که از نظر جذب دانشجویان خارجی در فهرست مشاهده می شود. عضو هیات علمی دانشگاه شیراز با بیان این که استرالیا در برنامه راهبردی خود برای آموزش بین المللی توجه ویژه ای داشته است، افزود: این استراتژی مبتنی بر سه مولفه تقویت زیرساخت ها، افزودن بر تعداد طرف های همکاری و رقابت در سطح بین المللی استوار است. وی با طرح این سوال که آیا دانشگاه ها و موسسات پژوهشی کشور در برنامه های راهبردی خود به مولفه هایی مانند مولفه های موجود در برنامه راهبردی استرالیا توجه کرده اند یا خیر گفت: پاسخ به این سوال در خور بررسی و بازبینی مجدد برنامه های راهبردی دانشگاه های کشور است.